有幸获得“江苏省政府留学奖学金”项目资助，本人于2017年3月至8月来到英国雷丁大学(University of Reading)进行为期半年的访学研究。本次出国研修有两个主要目的：一是进行相关课程的学习，了解英国相关专业的设置和课程学习内容，作为回国后从事教学工作的参考；二是在应用语言学二语习得领域接触国际研究前沿，提升今后的科研工作水平。

　　1、新颖的课程授课方式

　　半年访学过程中，我选修了几门课，其中《教育研究方法》这门课程的授课方式非常新颖，给我留下了深刻的印象。该门课程的教学目的是为学生提供教育研究方法的概述，以便他们了解和评估研究成果，并为他们进行小规模的个人研究做准备。该课程预期的学习成果是让学生了解教育研究的性质和目的以及研究在教育系统中的作用，了解研究设计、数据收集和分析方法，评估研究方法及其在特定环境中的应用，设计研究问题和调查的能力以及培养达到教育学硕士论文水平的意识。

　　该门课由10个教育研究方法的话题组成，特别之处在于10个话题分别由10个教授或博士讲授；其中两位是该门课程负责人，统筹安排实践活动，将10个研究方法运用到评估研究成果的实践中。授课教师传授的研究方法是他们最擅长、最感兴趣、最有经验的研究方法，他们将自己采用该研究方法的科研经历运用到教学实践中，使得教学生动、效果显著。

　　2、开放的课程考核方法

　　该课程的考核方式是形成性评估，包括小组报告和3000字论文。在学习过程中，每个小组要根据课程所学研究方法评估已发表的学术论文，每组由一个代表收集小组成员意见做学术报告，陈述该论文的研究问题、研究方法、研究结果、存在的优缺点；调查研究问题与研究的设计、信度和效度之间的关系，以及评论该论文如何启发学生对自己研究的思考。之后，学生提供一个简短的小组演讲，阐述他们的讨论结果和想法，教师给予形成性反馈。3000字论文可以是学生运用已学研究方法，为自己的论文制定的一个研究方案；也可以是批判性地审查一个特定研究领域的研究方法。

　　另外，选修这门课程的学生很多是在职教师，他们将教学工作中遇到的问题和感兴趣的话题作为研究方向进行选题。这种能够发挥学生主观能动性的、开放的课程考核方法，对我们的课程考核方式改革是一个很好的启发。

　　3、自由宽松的授课氛围

　　英国的课堂教学氛围比较自由宽松，学生随时可以就不理解的问题向教师提问，课堂上师生间的教学互动较多，学生学习主动性较强。课前，教师将讲义提前发布在校内的“Blackboard”网络平台上；授课过程中常常布置很多学生课后要阅读的材料。小组分配时，英国学生会积极主动做报告的发言代表；讨论话题时，大家各抒己见，场面热烈；陈述讨论结果时，能够很好的把握时间、突出重点。

　　4、丰富的图书资源

　　雷丁大学的图书馆资源很丰富，除了有全校性的图书馆外，有些学院还有自己的图书馆。图书馆除了大量的藏书外，还提供了大量的自习教室，有公共自习室，也有小型的讨论室。图书馆还提供免费打印、复印和扫描服务。如果在本校借不到所需的资料，可以在图书馆网页上提交申请，图书馆工作人员会帮忙从其他大学的图书馆找来电子文档，而且这些服务对学生都是免费的，非常有助于学生的学习和研究工作。

　　5、广泛的学术交流

　　在英国高校，Seminar（研讨会）是很常见的一种学术交流，几乎每周都有，不论是教授还是学生，都可以自由参加。本人所在的教育学院，每周都会邀请一名校内或校外的教授进行学术讲座。主讲一般40分钟，之后是开放式提问和讨论，大概20至30分钟。与会者可以就自己感兴趣的话题同专家交流，从而了解这些知名教授的学术动向。另外，作为一次大型学术会议的志愿者，本人近距离接触了一些知名学者，特别敬佩他们严谨的学术态度，同时赞叹他们轻松的交流氛围。在参与了整个会议的流程后，我发现，英国大学会议的前期准备和当天安排都是尽量省时省力，前期准备没有开过一次会议，只是通过邮件通知工作人员的具体职责；但是会议当天，除了签到时稍显混乱外，整个会议有条不紊。

　　在英国半年的学习和研究生活即将结束，本次访学开阔了我的眼界，不仅了解国外的教学、科研体系；而且通过交流、学习、对比和反思如何将英国教育过程中的优势引入到自身的教学实践中，取长补短，相互融合，不断提高自己的教学和科研工作水平，努力为学校的建设贡献自己的绵薄之力。