当前，我国正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期。“十四五”规划圆满收官，“十五五”蓝图即将展开。面向2035年基本实现社会主义现代化的宏伟目标，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，这一系列问题的时代答案愈发清晰。党和国家以前所未有的力度推进“大思政课”建设，强调立德树人是教育的根本任务，要求将思想政治教育融入教育教学全过程。
在此背景下，在小学阶段，以美育为载体实施大思政教育，是一条极具价值的实践路径。
首先，通过美育开展大思政教育，契合儿童认知规律，实现“润物无声”的价值引领。小学阶段是学生价值观形成和品德塑造的“拔节孕穗期”。传统的思政教育多以说教为主，对小学生的吸引力有限。而美育以生动、直观、感性的艺术形象为载体，通过音乐、美术、舞蹈等丰富形式，将爱国主义、集体主义、诚实守信等抽象道德观念，巧妙地转化为可感、可知、可亲的艺术体验。它能“以美动人、以情化人”，在潜移默化中触动孩子的心灵，实现价值引领的“柔性植入”，有效避免思政教育的“硬灌输”和逆反心理。
其次小学美育与大思政教育的融合响应国家战略需求，培育面向未来的核心素养。“新质生产力”的发展需要具备创新思维和审美素养的人才；“文化强国”的建设则要求新一代国民拥有高度的文化自信和深厚的审美素养。而美育，正是孕育这些核心素养的沃土。它通过激发想象力和创造力，为创新精神的萌芽提供土壤；通过鉴赏中华优秀传统艺术与红色经典，让学生在美的熏陶中筑牢文化认同与自信。因此，美育不仅是“育美”，更是“育德”、“育智”、“育新”，是支撑中国式现代化人才培养的基础性工程。
尽管顶层设计明确，但在小学教育一线，美育与思政教育的融合仍普遍存在“两张皮”现象，具体表现为：
1.“标签化”融合，价值教育“浮于表面”。
部分教师在美术、音乐课中，简单地将思政元素“贴”在教学内容上。例如，画一幅天安门，就生硬地加上几句爱国口号；唱一首歌曲，就机械地讲解其政治意义。这种“硬融入”割裂了艺术与情感的内在联系，使思政教育显得突兀而空洞，无法真正内化于心。
2.“技能化”局限，美育的思政功能被悬置。
另一种倾向是将美育等同于艺术技能培训，过度强调绘画技巧、乐理知识等，而忽视了艺术作品背后的文化内涵、时代精神和价值追求。美育“以文化人、以美育人”的核心功能被削弱，沦为单纯的“才艺教育”，其作为思政教育重要阵地的价值被严重低估。
3.“能力化”短板，教师队伍“想融不会融”。
美育教师往往具备专业艺术素养，但缺乏系统的思政理论功底与融合教学能力；而思政教师则常对美学原理和艺术实践较为陌生。这种知识结构的壁垒导致一线教师在融合教学时普遍感到力不从心，缺乏有效的方法和抓手，导致“大思政”的育人合力在美育领域难以形成。
针对上述“标签化”、“技能化”与教师能力短板等问题，为切实推动“以美育德”新样态落地生根，特提出以下四点系统性建议：
1.强化顶层设计，开发“一体化”融合课程资源库。
建议由教育部门牵头，组织高校专家、教研员和一线名师，共同开发“以美育德”主题课程资源库。资源库应按年级、按艺术门类（音乐、美术、书法、戏剧等）分类，提供包含教学设计、课件、音视频素材、优秀案例在内的一站式解决方案。例如，将《黄河大合唱》的教学设计为集音乐鉴赏、历史背景、民族精神于一体的沉浸式美育思政课。
2.聚焦教师发展，实施“双师型”教师赋能计划。
启动“美育思政融合能力提升”专项培训。一方面，对美育教师进行思政理论与方法的系统培训；另一方面，组织思政教师参与美学体验和艺术实践。鼓励并支持学校建立“美育教师+思政教师”协同备课、跨学科授课机制，通过“双师课堂”等形式，实现优势互补，打造一支既懂艺术又懂思政的复合型教师队伍。
3.创新评价体系，树立“重过程”的育人导向。
改革美育评价标准，改变单一技能考核模式。将学生在艺术活动中的情感体验、价值感悟、创意表达和文化理解纳入评价范畴。例如，通过艺术创作日记、主题作品分享会、红色故事情景剧等方式，评价学生的审美情趣和价值认同。同时，在教师考核与评优评先中，增设“课程思政融合创新”指标，激励教师主动探索。
4.拓展育人场域，构建“家校社协同”的美育生态圈。
打破课堂壁垒，将美育思政延伸到课外。推动学校与博物馆、美术馆、红色教育基地、剧院等社会资源建立常态化合作，将其作为“行走的思政课”实践基地。同时，设计“家庭美育”亲子活动，如“寻找家乡的美”“共读一本红色绘本”等，引导家长参与，形成学校、家庭、社会三位一体的育人合力。
四、 总结
美育并非思政教育的点缀或附庸，而是其不可或缺的、充满活力的内在实现路径。在小学阶段，以美育德，是遵循儿童成长规律的科学选择，更是培养担当民族复兴大任的时代新人的战略需求。通过构建课程、教师、评价、生态“四位一体”的支持体系，我们能够让美育课堂既充满艺术的魅力与温度，又深植家国情怀与价值根基，真正实现“以美育德、以文化人”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，探索出一条更具感染力、更富实效性的“大思政”教育新路。
民进昆山支部 顾哲豪