民进江苏省委会

习近平总书记指出，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。2023年，教育部密集出台《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《基础教育课程教学改革深化行动方案》，旨在深化基础教育改革，引导激发学生科学兴趣，夯实未来社会建设者认知结构基础。软件编程是面向未来发展需要的科学课程体系的有机组成，江苏拥有在该领域先行先试优势，应紧紧抓住此轮新课标实施和基础教育课程教学改革契机，在遵循软件编程教育规律基础上，着力培养学生科学探索兴趣和探索精神，为全国教育发展探路。

随着2022年新课标实施，江苏省《〈义务教育信息科技课程标准（2022年版）〉教学指南》于同年底公布，对课程标准进行了细化指导与地方化规范，初步形成了具有江苏实践经验积累的特色和优势，在历年全国信息技术教师优课评比与学生各项竞赛活动中，均取得远超平均水平的好成绩，具备走在前列、开展先行先试的良好基础。但同时也存在一些问题:

一、教改特色不彰。未切实将软件编程课程整合纳入我省基础教育课改实践深化领域，与其他科学课程深度融合、体系化推动，亟需有关部门结合当前教育改革发展趋势对这一课程进行顶层设计规划与前瞻布局，着力激发学生的学习兴趣，夯实计算思维训练基础，真正形成江苏在软件编程教育领域具有竞争力和综合实力的优势特色。 

二、课程定位模糊。目前新课标中软件编程在信息科技课程体系中定位模糊，既可以窄化理解，也可以泛化确认，导致一些教师因缺乏明确定位，在实践中遇到困惑和误区时，教育内驱力不足。特别是在充分利用课程资源，引导和激发学生学习兴趣方面的自觉性不足。此外，一些师资的文科背景（现代教育技术专业），也不利于专业辅导的深入实施。

三、统筹机制匮乏。目前在选拔与培养、年级学段有机衔接、相关学科的融合交叉等方面，缺乏统筹机制，在精准对接学生需求，实现校内课程、社团课程、校外培训协同方面，缺乏全链条建构，现有的教育资源和行政束缚严重，难以系统性激发学生学习兴趣，真正提升教育教学成效。

四、硬件设备滞后。目前全省多项大型机试需要占用学校机房，导致很多学校机房上课受到影响，软件编程教育的时间无法保障。此外，随着新的技术更新迭代加快，学校现有的电脑设备老旧，难以适应发展所需，也影响到学生学习兴趣的培养。

为此，建议：

一、打造教育先行示范区。在落实国家课程标准基础上，结合我省基础教改实际，通过地方+校本+校外课程一体谋划，课内+社团+校外培训统筹部署，做好我省软件编程课程体系顶层设计和定位，切实将其作为科学素养提升的有力抓手。积极向教育部争取“江苏软件编程课程体系先行示范区”政策支持，全面强化工作部署、推进、协同，在引导培养学生实践导向、融合发展、激活兴趣基础上，形成阶梯化、多维度、多空间课程架构，为我省未来经济社会发展和科技创新奠定坚实的人才基础，也为软件编程接轨国家科学课程体系，提供江苏样板。

二、建构协同服务的大课堂。统筹动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫、博物馆等单位，向学生开放学习空间，优化教育服务平台，关心支持校外优质的信息编程教育培训机构发展，全面激发学生的自主学习兴趣。鼓励建立软件编程社会课堂专家团队，建设多功能实践教育基地，引导软件编程等相关企业，提供设备、器材和培训专家，引领青少年用项目化学习解决真实问题。鼓励高校和科研院所主动参与中小学软件编程等科学课程教育，通过组织学生亲历项目的需求分析、规划设计、项目实施和优化迭代等完整过程。鼓励学生较早体验跨学科交叉融合学习，培养综合性复合型的创新思维能力，激活学生学习内生动力。

三、加强专业师资队伍建设。以计算思维能力培养为核心，以问题导向、现场浸入式学习、在前沿数字企业观摩、实训等方式，制定点对点培训孵化计划，探索科学选拔和有效培养高水平、复合型专业教师队伍的路径。鼓励大学专业教授和软件创新型企业工程师走进基础教育课堂，与相关中小学建立可持续结对交流机制，形成复合型多元多维师资团队。充分考虑学科差异，建立软件编程教师专业成长、职称评定、评优评先制度机制，给软件编程教师更大成长空间。建设软件编程课程案例资源库，收集富有创意和趣味性的编程案例或者课程教学实例，给教师学习借鉴。

四、更新信息科技实验室配置标准。鼓励社会专业机构、龙头企业共享软件编程资源和实验室设施，制定适应发展需要的信息科技课程实验室配置标准，加快传统网络机房升级改造。科学统筹国家和省大型上机考试与学校信息课程上机时间，确保学校开足开齐课程，建立硬件设备督导检查制度，有效落实配置标准。