学校管理的核心理念是“以人为本”，因为“人”是形成生产力诸多因素中最活跃的因素，由于人是具有极其复杂的思想、情感和行动，所以只有聚人之心，用人之智，合人之力方能事业有成。学校的发展才能在激烈的竞争中始终高位持续走强。在学校“教师是学校发展的第一资本”，教师既是学校的“人力资本”，又是学校“无形资产”，是办学的核心竞争力。教师管理的目标是最大限度地调动其积极性、主动性和创造力。为实现目标，就要深谙管理的“方圆”之道。“方”有棱有角，指管理的原则性、规范性；“圆”有灵动感，指管理的灵活性、变通性。“方”与“圆”的辩证统一，即原则性与灵活性的有机结合是一种科学而艺术的管理方式。
一、制度制定要从“方”，制度执行要从“圆”
学校制度的制定要从“方”，因为制度一旦形成就有其规范性、严肃性，但执行制度要从“圆”，因为制度以保证学校工作顺利进行为目标，不以处分和制裁教职工为目的。更何况教师是有思想、有感情、有独立人格的人，他们需要尊重、信任和理解。能否关注他们的情感，直接影响到他们能否尽心尽力完成教育教学任务。例如：在对老师的考勤方面，应依据事实与实际情况实行考勤。不宜“一刀切”，确实因为上班路上突发事件、车辆事故、参与急救、身体不适等要酌情考勤，不能不论青红皂白一律算“迟到违纪”；对带病坚持上班的教师，在认真完成教学任务后，提前回家休息，也应考虑其特殊性，实行弹性工作制。这样，既维护了制度的严肃性，又调动了教师的积极性，这就是“方”制度“圆”执行。
二、把握方向靠“方”，增加感情靠“圆”
在平时的管理工作中，校领导与教师之间有矛盾和分歧是不可避免的，若不及时沟通与协调，积少成多会影响工作的开展。由于被管理者教师这个群体年龄不一、阅历不同，个性与能力各异，追求与愿望也各不相同，对校领导肯定自身价值的愿望有强有弱。在管理过程和协调化解矛盾冲突中，要把握这些特性，靠沟通拉近心与心的距离。用“小圆大方”造就既有全局上的同，又有局部上的异；既有整体的统一，又有个性化的发展，这样一个良好的局面。
所谓“大方”即在教师管理的全局和方向上坚持原则，对大是大非的问题，特别是涉及到办学思想、方针、政策等问题，一定要敢于坚持原则，不能让步。对于那些自由散漫、违背师德者必须坚持原则，保证教师管理的正确方向。
所谓“小圆”指在细枝末节上宽宏大量，容人之短、谅人之过。“金无足赤、人无完人。”每个教师身上都有缺点、更有闪光之处，校领导应该用“放大镜”发现老师的特长与优点。并在适当场合进行赞美与激励。而不是以“显微镜”式的目光寻找老师的缺点，更不能以“放大镜”式的言语渲染其缺点，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，这样管理者与被管理者就会摩擦、就会产生矛盾，就会愈演愈烈，人际关系的摩擦会降低人才的整体效能，这不仅是管理者的不幸，更是学校教师的悲哀。
因此，“大方小圆”还要把握好大与小“度”，小是小非过于求“方”给人“迂腐”之嫌；大是大非过于求“圆”给人“圆滑”之感。靠“方”把握方向，靠“圆”增加感情。建立一种和谐的管理者与被管理者的关系，各项管理目标定会顺利实现。
三、对待自己要“方”，对待他人要“圆”
作为学校的管理者，特别是校长，一定要对已要“方”，严于律已。校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否以身作则。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学校管理者必须自觉遵守学校的各项规章制度，要求教师做到的自己首先做到，要求别人不做的自己坚决不做。
对待他人要“圆”，宽以待人。对教师的管理首先是人心的管理。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。戴尔?卡耐基认为，最高水平的管理就是让管理者感受不到管理的存在，管理行为主要表现为对员工的信任、理解、关心、鼓励、肯定和赏识。因此，在学校管理工作中，管理者要加强与教师情感交流，对他们的工作、生活、学习多一分关爱、多一分理解。尊重他们的人格、情感、需要及尊严，并服务于其发展。
对待下属依赖而不依赖。任何一个校长自身的能耐总是有限的，唯有站在下属这一群体共同垒筑的“阿尔卑斯山”上才能成为事业上的“巨人”。因此，校长对下属要倚重、要信任、要做到“用人不疑”，让下属从校长的目光中感受到“你能行、你真棒”。但校长对下属不能有依赖心理，因为各个工作岗位都有相应的职责，校长必须要有自己的“主脑”，要做“明白人”，他人思维的过多干预往往会起到蒙蔽和阻碍的作用。
对待教师要用“欣赏”的目光去看待，对那些作出突出成绩的教师，校长没有理由不去欣赏。除此以外，还应该把欣赏的目光投向全体教师。更应关注暂时失败者、暂时自卑者、爱发牢骚者、幕后辛劳者等。暂时失败者需要校长的安慰和鼓励，需要给他们再次提供表现能力和机会；暂时自卑者需要校长增强他们的自信心，校长要善于发现他们在水平上取得的成绩并给予肯定，帮助他们圆满完成难度较大的任务，对其取得的成绩及时宣传。对于那些爱发牢骚者，校长要采取积极、宽容的态度。首先充分肯定他们积极参与意识和主人翁精神，一旦他们的评议被采纳并关系到良好效果，一定要在全体教师会上及时表扬。对那些默默无闻的幕后工作教师，要常常亲临现场进行抚慰，在全体教师会上予以赏识，特别在一些大型活动、比赛获得佳绩及高度评价时，更要表扬这些默默奉献者，给他们鼓励。
赏识他们时，一定要坚持“真”，“真”就是不夸饰、不溢美，符合实际的赏识；二是要注以“情”，赏识时要饱含激情、热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力；三是示以“诚”，诚心诚意地赏识，虚伪的恭敬、廉价的客套，让人感到做作与厌恶，效果则反之。
总之，“方”是学校的脊梁，“圆”是管理者的锦囊，“方”能制“圆”，“圆”能补“方”。只要学校管理者在教师管理中，正确处理好“方”与“圆”，学校定会迈上新的台阶！